重庆发育迟缓康复幼儿园根据自闭症儿童的特征，可以选用如下方法。

 情感诱导法

 亲密的爱情可以使自闭症儿童产生信任感。自闭症儿童生来就缺少一种亲情，缺少对他人的信赖，致使他们躲避他人的目光，防止与人触摸。因而，教育者首先要感染他们，让其战胜惊骇，接受教育。精力统合疗法六个进程实践也是一种情感诱导法。该六个进程是：教育者用情感沉入其自闭世界;消除惊骇，答应教育者进入封闭世界;开端对教育者有要求反应;加入教育者的新世界;彼此提出自我主张;情感不断进步，不断将自闭症儿童引入新世界。可以看出，其中每一步教育者都是用情感诱导自闭症儿童步入正常人的队伍。

 环境优化法

 即优化自闭症儿童喜爱的刺激和环境，在充分激起他们情感的基础上进行操练。自闭症儿童有着听觉习惯才干差等特征，对逾越其习惯规模的各种声响刺激，其心境易严峻。为此，坚持安静的环境是教育他们的前提条件。自闭症儿童大多喜爱音乐，美丽的曲调能使他们消除严峻、产生出色情感。教育者可先放一段录音，引起他们的注意，然后音量逐渐减小，再让他们结束使命。因而，布满音乐的环境是教育自闭症儿童又一出色环境。

 劳动教育法

 劳动教育可以使自闭症儿童进步习惯才干、树立劳动观念、增强独立日子的信心。并且，因为自闭症儿童本身的惧怕和畏缩，他们什么事情都不乐意自己着手，若任其开展必造成新的缺点。为此，劳动教育有必要从小事做起，尽量鼓舞他们自己去做。开端最好与日子自理相结合，从低起点逐渐向高的才干过渡

 当令奖励法

 给自闭症儿童的奖励要远大于对正常儿童。这是因为自闭症儿童灵敏、惊骇等特征所抉择。每一个自闭症儿童都可能有一两种嗜好，比方听音乐、沉浸某种物品等。而《马拉松》中的楚原则是沉浸斑马。对此教育者就可以针对其嗜好进行奖励，以鼓舞他们合作。这些儿童合作不行时，可以间断奖励，以代批判。切不可认为他们才干欠佳、进行缓慢、言行僵硬而尖锐批判或强令终止。这不只会使教育操练前功尽弃，也会使他们产生剧烈的心境反应，给未来教育操练带来难以弥补的影响。

 搀扶法

 这一方法是指他人有意给自闭症儿童供给帮助，使他们在接受操练时向预订的方向开展。这种搀扶包括教育者帮助和伙伴帮助两种。教育者帮助是操练时可以现做出示范或彻底代作，然后部分协作，最后甩手任他们独立结束。伙伴帮助是依托集中伙伴的带领去影响自闭症儿童，比方伙伴可以带动自闭症儿童参加集体游戏等。

 游戏：

 游戏是儿童发挥创造性学习处理人际关系的方法;游戏是儿童心境和品质社会化的重要方法。游戏可以安稳孤独症儿童的心境，大部分灵敏的孤独症儿童在不熟悉的环境里有焦虑、惊骇的心境，很难较好的参加学习活动。适宜的游戏可以按捺不良心境的产生，还能把已有的不良心境向好的心境转化。游戏可以增进孤独症儿童言语的主动性。部分孤独症儿童具备开口说话的才干，但是缺少沟通性质，游戏关于言语才干差的孩子来说，有巨大的推动力。

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