重庆学前融合教育发挥社区在学前融合教育中的作用

 前语

 融合教育广义的来讲是指让有特别需求的儿童和一般儿童一同接受教育。学前融合教育是指有特别需求的0~6岁儿童能真实地和其他一般展开的同伴一同接受学前教育安排的保育和教育。[1]深圳市于2021年发布了《深圳市促进特别教育公正融合展开举动方案》，对未来深圳融合教育事业指清楚方向并提出举动要求：大力展开学前融合教育，整合资源，为特别需求儿童供应多种形式的服务。特别需求儿童终究融合的意图是顺利回归干流社会，而回归社区是他们回归独立社会的第一步。这一过程中，需求特别需求儿童的家长和社区进行衔接，加强两边的互动。家长需求带着孩子走进社区，社区方面需求为特别需求儿童供应有用的资源，供应有用的服务，帮忙他们更好地回归干流社会。

 阅历做法

1、康复安排作为桥梁链接社区资源

 社区是一个微型社会，以深圳市罗湖区晴晴言语康复服务中心学前融合教育为例，安排教师通过社区造访，整合社区傍边的资源，如：专业人员、文明资源、社区自然资源等。建立家长和社区的联络，运用这些资源，更好地服务特别需求儿童。社区工作人员也通过康复安排教师，进一步了解特别需求儿童，完善社区傍边的资源，更好地为特别需求儿童进行服务。

2、整合社区资源

 我们在实践中，带着孩子参加社区举行的活动，如：中秋节制造手艺灯笼、绘本阅读、赤色电影观看、亲子助跑等活动。这些活动加强了特别儿童和同伴之间的互动，前进特别需求儿童的交际技能。家长在遇到心思压力等方面的问题时，可以运用社区的心思咨询室资源，为家长处理心思方面的问题。一同，社区工作人员可以链接社区的其他专业安排，如：舞蹈室、画画室、武术室、非洲鼓等，丰厚特别需求儿童的喜好，前进自信力。

3、建立完善服务体系

 在我们的实践中发现，社区工作人员对特别需求儿童是不太了解的，需求康复安排的教师进行知识广泛，帮忙他们全方面地了解特别需求儿童。在展开的一同，尽量统筹特别儿童。

 一同可以为特别儿童供应转介服务，许多社区里面会有社区康复安排、幼儿园、其他教育安排等。社区可以通过对特别需求儿童的了解，联络家长和教育康复安排，进行转介服务。

 重庆学前融合教育现状分析

1、社区、家庭、学校间联合不紧密

 在笔者的实践傍边发现，在康复安排没有介入前，许多社区工作人员关于特别需求儿童往往不可了解，甚至不知道社区辖区内有特别需求儿童。家长也不了解社区傍边有哪些资源是可以运用。一同，特别需求儿童地点的学校，也没有通过社区途径寻觅有力的资源进行学前融合教育。所以构成“各自为营、互不搅扰”的状况。

2、家长关于社区融合的意识较低

 在与家长之间进行沟通的一同，许多家长反响，往常很少带孩子参加社区活动，甚至有些家长没带过特别儿童下楼和同伴玩耍。家长会觉得，自己的孩子和其他人进行互动，会受到其他同伴的嘲笑。甚至有些家长社会经济位置较高，以为假设自己的孩子是特别需求孩子，被邻居知道会很没有“体面”。

 在实践中有一个案例，小朋友是听力障碍，生理年纪7岁，语言能力点评为3.8岁。在融合的过程中发现，孩子在安排教师面前体现较好，但是和同伴之间的互动较差，幼儿园教师的反响也是如此。通过和家长沟通了解，往常孩子的生活轨迹是“家——幼儿园——康复安排”，所以根本在小区没有同龄小同伴的朋友。家长也反映，会觉得其他同龄孩子太“野蛮”，会“欺负”自己的孩子。

3、各个社区之间资源分配不均

 在我们实践的案例中发现，有些社区有丰厚的社区资源可以运用。比方有些社区常常性地请绘本阅读专家进入社区给孩子们进行绘本阅读。社区有大型的图书馆，便利孩子们进行阅读，前进孩子的阅读理解能力。并且设置舒适的阅读区，从舒适度上前进孩子的阅读喜好。

 但是有些社区没有太多合适特别需求儿童的资源，相对较多的是倾向老年人的活动，如：棋牌，健身类的。会定期展开讲座，但是讲座类倾向于摄生类的讲座，不合适学前年纪段的孩子。

 怎么发挥社区在学前融合教育的作用

1、建立康复安排为主体的后续帮助服务：康复安排作为后续帮助服务的中坚力量，供应相关干与知识的辅导和广泛。可以通过给社区工作人员实地定期辅导或许讲座的方法，建立后续帮助服务形式。

2、康复安排可以运用社区的资源进行实地的景象化教学：特别儿童干与不仅要进行书面的知识讲解，更重要的是需求将康复知识和景象化结合，这样有利于特别儿童的康复教育，前进融合教育质量。

3、发挥社区的引领作用：社区的相关工作人员，可以发挥其领导作用，和谐各方面的相关资源，分配社区内利于展开学前融合教育的相关资源。

 总结

 社区作为特别儿童首先触摸的社会，在学前融合教育中起着重要作用，是学前融合教育中不可短少的一部分。需求在后面的实践中，积极建议社区融合的重要意义，建立完善的学前融合教育形式。

本文由重庆学前融合教育整理