重庆特殊儿童融合教育上学有利于自闭症孩子发展社会模仿，学习人际往来

 自闭症孩子在普通校园就读，将特别教育寓于普通教育傍边，这是“社会交融教育”的形式之一，也是最有利于自闭症儿童社会性恢复的教育方式。

 自闭症普遍存在社会功用障碍，其社会功用恢复不同于其他任何功用残障的恢复，它最需求的是正常人际往来环境的支撑，这一点极端特别。

 人际往来是在人际联系中学会的。在校园，教师和同学之间、同学和同学之间，形成了不同于家庭中的人际联系，孩子置身于同学、师生之间，有了学生的角色规范和角色行为，这是家庭学院联系等其他范畴的人际联系不能代替的。

 人际联系是立体化、全方位的，孩子对人际联系的感知和体验也应该是立体化、全方位的。

 上学，让孩子感知和了解教师和妈妈有什么不同，同学和自己家的、亲属家的兄弟姐妹有什么不同，从多角度、多层面上让他们学习认知各种人际联系，短少任何一个范畴的人际往来学习，孩子的社会往来功用都是残缺不全的。

 与校园同龄同伴的往来，肯定不是只是限于“在一起玩”，大多数自闭症孩子可能一向都不能学会与同龄同伴树立情感交流。

 但是在校园里，学会向同学借用铅笔，学会问同学一道数学题的答案，都是在学习往来；学会远离喜爱挑衅的同学，学会遇到欺压时向教师告状，学会向妈妈转述校园里产生的事情，也是在学习往来。

本文由重庆特殊儿童融合教育整理