重庆融合教育幼儿园孤独症儿童的心思特征

 孤独症是心思疾病吗？

 孤独症不是心思疾病，但大部分孤独症人士会共患心思疾病，或者说孤独症者共患心思疾病比一般人高。

ASD最常见的心思疾病是焦虑、抑郁，以及其它心境和行为阻碍，而且还会合并有一系列身心阻碍疾病，如癫痫、胃肠道疾病等等。

 孤独症的心思问题要引起满意的重视，而且要满意早的引起重视！由于，心思问题既影响康复干与作用，也是作用倒退、进一步引起其它共病的重要诱因之一。

 孤独症的心思特征

 这是一个很大论题，为了便于了解，本文只从认知、心境和行为层面进行概括性叙说。

 心思学研讨发现，孤独症的实质性损害是神经系统，所以孤独症都存在认知阻碍，体现在前期的同享性留心和角色扮演行为上。同享性留心是指与他人一同同享对某种事物的喜欢，孤独症儿童面对一种物品时无法与他人同享喜欢，无法产生沟通，这种阻碍是孤独症的前期症状之一

 一、认知特征

 从留心、思想、言语等不同的认知进程来看，孤独症儿童的认知阻碍是非常明显的，首要体现在。

1、短少目光的接触

 研讨标明，从出生的榜首个月起就可以看出，那些患有孤独症的婴儿无法和父母或抚育者进行目光接触。对人脸辨认不感喜欢，有的观察标明，三个月的孤独症婴儿尚不能区他人脸。

2、短少一同留心

 一同留心是一种运用感官与他人同享高兴/情感的社交才干，对一般儿童来说，大约8~12个月的婴儿会显示出一同留心这一社会才干。比如，当他们看到心爱的玩具时，会用手指向那些玩具，力求和他周围的人同享这种喜欢。

 但是，相关的比较研讨以为，大大都孤独症儿童体现出定向反射的弛禁，短少对必定目标的指向和会合，留心的组织和坚持才干差，也不能产生一同留心。别的，孤独症儿童在留心方面的体现往往是非常对立的，有时对外界的影响体现出漠然置之，有时又出现明显的“过度选择”，即面对多种影响时，只能过度专注于其中的某一影响，仅能对这一影响作出反应。

 比较而言，孤独症儿童更倾向于对物的留心而不是人的留心。

3、智力发育与感觉失常

 孤独症儿童在智力发育方面25%患儿智力正常，25%轻度智力阻碍(IQ≤70)，50%存在中重度智力阻碍(IQ≤50)。孤独症患儿多伴有不同程度的智力低下和社会适应才干明显落后于同年人。但单个患儿智力发育呈“岛状”特别现象，体现对音乐、绘画、核算和机械记忆有超凡的才干。大都孤独症儿童存在着感觉失常（大于70%），如对某些声音特别喜欢或惊骇、有些则体现为对某些视觉图像的喜欢或惊骇，患儿感觉弛禁，不喜欢被人拥抱或接触。

4、言语特征

 在言语方面，尤其是言语沟通方面，孤独症儿童明显地体现出发育落后。有50%孤独症儿童不具备实用性言语，一般儿童在一岁左右开始说话，通过前期的训练，孤独症儿童可能在六岁前开始产生言语。

 孤独症儿童的音质、音量、音调方面常显示出与一般儿童不同。有的儿童说话像歌唱，有的常宣布怪声怪调。孤独症儿童的词汇多运用作为主、谓、宾等成分的实词，而较少运用连接词、形容词和介词，常错用代名词，将“我”说成“你”。在语用方面，最明显的特征是常运用回复性言语或拾人牙慧性的言语以及隐喻性言语，比如，说“楼梯”是暗指到某处去玩。在言语沟通的进程中，对他人的呼唤短少应对性反应，往往不能倾听他人的讲话，难以建议、坚持和适当地结束攀谈。

 二、心境体现特征

 孤独症儿童的心境看似“冷酷”、短少心境表达才干、心境展开受阻、心境分辨力差等是孤独症儿童最明显的心境特征，其次，孤独症心境简略两极化，振奋和低沉一同存在，第三，由于短少自动与他人接触，也不愿意和父母挨近，难以产生情感，不能引起共鸣。

 对别致的事物，孤独症儿童短少应有的喜欢，孤独症儿童有时会体现出不适宜的、失常的、剧烈的情感反应，这可能与身体状况（生物学要素）有关，也可能与认知失常（心思要素）有关，最常见的是沟通沟通阻碍导致心境问题。

孤独症儿童的心境不稳定，常有焦虑、惊骇和抑郁心境，所以会在不同场合哭闹和尖叫，并引发其它行为问题。

 三、行为特征

 行为特征是孤独症评价和观察的首要目标，其问题行为较多，孤独症有时会出现不同程度的损坏、自伤、逃避、侵犯、自我影响和刻板的行为，这是大大都孤独症儿童明显的外部特征，美国、欧洲以及日本的心思学家把这些行为称为应战性行为。

 这些失常行为，不是主观态度问题，可能是他们失常的沟通表达方法，由于短少沟通沟通才干，所以用行为替代沟通，所以加强沟通才干训练是消除行为问题的重要策略。

 孤独症儿童的一般行为特征

1、刻板行为

 刻板行为的体现是多方面的。感官的刻板行为体现在可能重复地听同一种声音或同一首歌曲，注视、抚摩同一样东西，认定某一种颜色或式样的衣服。学习刻板性体现在学习规划非常狭隘，比如，长时间只喜欢学习某一样活动，如摆放卡片、核算数字等。对某一物品和人产生依靠性行为，当自己喜欢的东西陈放的位置改动或丢失时，会感到极度不安。

2、自我影响性行为

 由于感觉失常和其它生理要素失常，孤独症儿童不喜欢他人的接触和拥抱，但会无意地产生许多的行为方法，比如，摇头、回头、抓头等头部自我影响，龇牙咧嘴和嗤笑等脸部自我影响，不断地搓手、摆手、洗手、转动手臂等手部自我影响，除此以外，还有尖叫等其他类型的自我影响行为。

3、自伤行为

 有的孤独症儿童伴有明显的自伤性行为。比如，撞击、咬伤等自伤性行为，吃烟头、废纸等非食物的自伤性行为，这可能与其感感觉失常有关。

4、侵犯性和损坏性行为

 由于认知缺点，孤独症儿童适应性差，沟通沟通才干短少，导致明显的抵抗性行为，有的通过打人、抓人、咬人等侵犯性行为，来表达其需求，也有撕毁教科学、练习本、推翻桌椅凳等损坏性行为，宣泄不良心境。

 再次侧重！ASD的问题行为不是传统意义上的品德或态度问题行为，而是生理、认知和心境失常，特别是表达阻碍而导致的不良行为！

本文由重庆融合教育幼儿园整理